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ALLWEILER油泵NTT80-250/01U5A-W4就是現在

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惠言達每日一語：所有人和事，自己問心無愧就好，不是你的也別強求，反正離去的，都是風景，留下的，才是人生。

ALLWEILER阿爾維勒， 德國歷史zui悠久的泵公司，有140余年的歷史，2004銷售額為1.6億歐元。產品包括離心泵、軸流泵、單/雙/三螺桿泵、磁力驅動泵等。產品主要運用于船用、石油/天然氣、能源、環境保護、化工/化纖及其它廣泛的工業應用領域。

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ALLWEILER 電機DMA2-132S2  5.5KW
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ALLWEILER 泵頭NB32-160U3D-W19-38/300
ALLWEILER 電機HMA2-132S1-2 5.5KW
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ALLWEILER 泵頭NB32-160U3D-W19-38/300
ALLWEILER 電機DMA2-100L2   3KW
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ALLWEILER 泵頭NB32-160U3D-W19-28/250
ALLWEILER 電機DM1-160M2 11KW
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ALLWEILER 泵頭NB50-200U3D-W19-42/350
ALLWEILER 電機DMA2-112M2 4KW
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ALLWEILER 泵頭NB32-160U3D-W19-28/250
ALLWEILER 電機DMA2-132SX2 7.5KW
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ALLWEILER 泵頭NB40-160U3D-W19-38/300
GRUNDFOS  電機MG100LA 230/400-2 3,2KW C
GRUNDFOS  泵頭CM10-4 A-R-A-E-AE F-A-A-N
SIEMENS   電機1LE10011DA233FB4-Z 11KW
ALLWEILER 泵頭NB50-200/01/167 U3D-W135-42/350
ALLWEILER 電機HMA2-132M2-4
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ALLWEILER 酒精泵NT80-400/02/417U3.9D-W10 
ALLWEILER 葉輪壓力輥ASL-15 #410 
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ALLWEILER 泵+聯軸器NTT65-250/02USA-W4 Φ235 11051007  
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HOUTTUIN雙螺桿泵
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Scherzinger（思可金格）齒輪泵

Scherzinger計量泵3000 - 3020 法蘭連接泵 3000，3010，3020系列泵頭用于與IEC電機組裝
Scherzinger計量泵3000 - 3020 單速電機驅動泵 3000，3010，3020系列泵帶IEC電機
Scherzinger計量泵3000 - 3020 調速電機驅動泵 3000，3010，3020系列泵帶單相交流電機用于簡易流量調節
Scherzinger計量泵3000 - 3020 調速電機驅動泵 3000，3010，3020系列泵帶可調齒輪變速箱和三相交流防爆電機
Scherzinger計量泵8200 法蘭連接泵 8200系列泵頭用于與IEC電機組裝
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Scherzinger化工泵35000-35300 底腳連接泵 35000-35300系列泵底腳連接光軸型
Scherzinger化工泵35050-35350 底腳連接泵 35050-35350系列泵底腳連接光軸型帶加熱護套
Scherzinger化工泵35000-35100 磁力驅動泵 35000-35100系列泵帶磁力連軸器和IEC電機
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Scherzinger輸送泵51 - 551底腳連接泵 51-551系列泵底腳連接型
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常規型號

近年來，我國造紙業發展突飛猛進、與曰俱新，在上的影響力不可同日而語，呈飛速上升狀態，使同行不可小覷。造紙業輝煌明朗的前景亟待大批專業人才的誕生，這不僅關系到我國的經濟發展，也與地位的提高一脈相連。其中，英語對造紙專業人才的培養關重要，因為它既是國與國之間交流的依憑，也是推進我國造紙業走向地位的中介。換言之，只有提高造紙專業學生的英語綜合能力，才能保證我國造紙業繼續取得驕人的成績。但是縱觀現今造紙專業學生的學習狀況，我們發現英語綜合能力并沒有受到應有的重視。如何增強造紙專業學生的英語綜合能力，實屬行業發展的重中之重。因此，本文結合《英漢造紙工業詞匯》一書，對造紙專業學生英語綜合能力的提升進行探索、解密。《英漢造紙工業詞匯》是1982年由《英漢造紙工業詞匯》編寫組編，由輕工業出版社出版的一部有關英漢造紙工業詞匯的兼具專業性和工具性的書籍。該書的編寫是建立在對大量詞匯書籍參考的基礎上，并著重收集了許多新增詞匯和縮略語，將造紙工業的英漢詞匯分門別類，且涉及與造紙工業相關的一些領域中的英漢詞匯，以助于造紙專業學生的學習方便，可以說，對造紙專業學生英語綜合能力的提升有著切實的指導，深刻雋永、引人深思。而且，該書出版于1982年，對當時中國造紙的發展以及之后相關書籍的出版具有重要的指導意義和意義。

造紙專業學生英語綜合能力的培育是教育部提出的嶄新課標，意在培養學生的英語綜合能力以適應復雜的工作環境,在實現自身價值的同時，也促進社會的和諧發展。這一要求符合當今多元、繁雜的時代風貌，是教育部*慧眼的體現。對造紙專業學生進行英語綜合能力的培養，是要求他們具有較高的英語素質，例如不僅包括對英語的聽、說、讀、寫、譯等基本識記能力，還蘊涵英語交流能力、英語文化領悟能力和對英語的熱愛程度等等。只有當造紙專業的學生有意識提升自我的英語綜合能力時，他們才能對英語產生濃厚的興趣，做到學習與實踐的緊密結合，從而推動我國造紙業的競爭力。總之，英語綜合能力的提升有諸多意義：先，有益于形成良好的學習氛圍。英語綜合能力的學習是培養學生熱愛學習的契機：英語的文化知識擴展學生的視野，英語的口語能力激發學生的交流欲，英語與造紙專業知識的有機結合促進學生從另一視角研析造紙技藝。英語綜合應用能力的學習生成和睦的學習氛圍，使學生在求知中求樂、求樂中奮進，激發他們旺盛的求知欲。其次，進一步提高我國造紙業的實力。造紙技術在交流中提升，在封閉自守中落后。我國自古以來就明曉這一亙古不變的道理，所以才會加大對造紙專業學生英語綜合能力的培養。學生只有具備良好的英語綜合能力，才能自信的與國外造紙專家進行溝通交流，吸收他們有關造紙專業的不同理念，從而更好地為我國所用。同時，我國講究互惠共贏的傳統美德，因此，我國的造紙技藝更需兼具精通英語和造紙專業的人才傳播出去。由此可見，造紙專業學生英語綜合能力的培育勢在必行。后，增強我國的影響力。我國豐碩的造紙成果早已在世界占有_席之地，是國家實力的標志之_，需要廣泛宣傳。英語綜合能力強的造紙專業人才可以把我國璀燦的造紙歷史、絢爛的造紙現狀和光明的造紙前景地展現給世界各國，有利于影響力的提升。盡管我國已經重視造紙專業學生英語綜合能力的提升,但是因為種種原因仍存在些許問題，主要集中在學生、教師、學校等方面。學生方面：一，興趣不高。英語作為外來語言，造紙專業學生對其本就相對陌生，再加上從小大不正確的學習方法更是使多數學生聽到英語便垂頭喪氣，沒有強烈的興趣。在這種低沉狀態下，英語綜合能力的提升不可不謂難上加難。第二，基礎不好，自信缺失。造紙專業學生的文化課水平相對普通高校的學生來說較差。從小學到高中，他們因為分數不高的原因很少在學習方面信心滿滿，相反處于自慚形穢的狀態中。他們害怕學習，逃避與老師和同學探討知識的機會，對自己的學習能力始終始終不抱太大希望。帶著這種心理進入大學課堂，他們自然不會認真聽講，更何談對英語綜合能力的鉆研。第三，得過且過，不夠重視。學生在大學階段學習英語以過級為主要目的，迷戀“一證在手,萬物歸我”的錯覺，認為英語四、六級等證書會增加找工作的砝碼。所以，即使學習英語，他們也多數集中在考試之前的幾個月中，等到考試結束后則很少再拾起英語課本，直到下次考試再次臨近，如此周而復始、循環往復，看似用功，實則掌握的知識極其有限，絕非對英語知識的牢固熟記。我們知道，語言的學習是一個曰積月累的過程，像這種為考試而學習的方法絕不是長久之計。此外，在造紙專業學生的內心深處，專業知識占據一位的寶座，英語能力充其量只起到輔助作用，這更加深了他們對英語綜合能力的輕視。教師方面：一，責任心相對缺失。現今，很多造紙專業教師把自己的研究課題放在要位置，導致教師在課堂上通常照本宣科地誦讀課本，沒有制定合理的教學內容，在一定程度上挫敗了造紙專業的學生對英語知識的渴求。第二，教學方法失當。英語綜合能力不僅要培養造紙專業學生的做題能力，更強調學生口語表達的本領。但在具體的教學過程中，教師往往本末倒置，極少關心學生實際應用英語的技能。例如，教師仍以傳統的課文講解來安排課堂，著重對字詞、語句、文意的疏通，很少有計劃、有目的地訓練學生的朗讀、填詞造句、對話等口語技能。第三，監督力度微弱。造紙專業教師在具體的教學過程中缺少對學生的有力監督，例如很少為學生設計合理的課后作業，即使布置，也很少一一為他們及時評價。沒有獎懲，沒有監督，造紙專業學生的英語綜合能力自然也很難提高。學校方面：第_，課時安排不合理。英語教學在造紙專業中的地位舉足輕重，也是一門需要長久研析的課程，理應有較多的課時設計。但多數學校往往沒有意識到這點，常把英語課程的課時壓縮到小，以做到一切為專業課服務的目的。此外，普通英語課程和專業英語課程的間隔較大，無法做到很好銜接，容易導致學生顧此失彼、學后忘前的不良現象。第二，未充分形成良好的學習氛圍。大學是一個多元發展的地方，很多學校秉持全面發展的原則開展多種活動來增加學生的體育能力、交往能力等等，卻很少提及學習知識的能力。此外，多數學校的圖書館書籍不全面，自習室開放的不多等都不利于學生的求知。第三，教材選用不合理。造紙專業的英語教材應選用符合本專業的英語課本,但多數學校仍以通用英語教材為，忽視造紙專業的英語特點。為了克服以上困難，提升造紙專業學生的英語綜合能力，筆者提出以下建議。學生方面：第_，通過多種手段的引入，提高英語的學習興趣。造紙專業學生可以采用多種方式激發對英語的學習熱情，在娛樂中學習，做到放松與學習的結合，例如可以通過參觀造紙工廠、觀看英文造紙視頻等學習專業的造紙英文詞匯。第二，多說多練，提高自信。為了增強學習英語的自信心，造紙專業學生一方面可以把手機、電腦設置成英文模式，另_方面也可以在與朋友的交往中利用簡單的英文句子替代每天的曰常問候，同時，在學習專業造紙知識時，要有意識地用英文語句進行表達。第三，轉變思想，加強重視。造紙專業的學生一定要明確意識到今后專業的就業趨向，理清英語綜合能力對就業的巨大影響，重視對英文知識的學習。教師方面：一，做好本職工作，重拾責任心。教師要認真備課，在課堂上對英語知識進行生動講解，吸引學生,例如可以用英文表述完整的造紙過程，從而減少學生對英文的畏懼感。同時，也要照顧大多數學生的學習進度，不偏袒優生、不歧視差生，做到_視同仁，對每個學生的問題都耐心、細心地予以解答。第二，利用多種技能，調整教學方法。當代多媒體技術突飛猛進，造紙專業教師可以把現代科技作為講解知識的重要手段，可以在英文課件中插入有關造紙方面的音響、視頻、圖畫等，加深學生的印象。更為重要的是,教師應轉變思路，加強對學生英語聽說能力的培養，重視英語知識的實踐運用。第三，開展多種考核，加大監督力度。造紙專業教師可以實行課堂點名、課中提問、課下布置作業等方式加強與學生的互動，集中他們的注意力。此外，教師也可以對學生實行中期考核，如通過演講、寫作等方式檢查他們的英語綜合能力。

總之，教師要經常監督，防止學生對英語學習出現懈怠情緒。學校方面：一，増加英語的課時安排。學校在大力開展造紙專業課程的同時，也應正視英語學習的重要性及艱難感，擴充英語的課時部署，同時，也應有效銜接通用英語和專業英語的課程設計。第二，營造良好的學習環境。為了良好學習環境的盡快出現，學校可以增加圖書館的英語書籍、期刊種類，開放多個自習室，舉辦英語朗讀、書寫、演講、寫作等競賽活動，創辦英語角，定期邀請國外學者進行講座等。第三，合理選取教材。學校要具備世界視野，站在專業的前沿和就業的正確指導下，選擇與造紙專業相關的有利于提高學生英語綜合能力的全新教材。綜而言之，造紙專業學生英語綜合能力的提升不僅關乎到我國造紙業的穩步發展，而且對于提升我國的綜合國力、擴大我國的影響力等都有不容忽視的重要作用。因此，造紙專業學生英語綜合能力的培養理應得到學生、教師和學校的高度重視。而《英漢造紙工業詞匯》_書，詳略得當、資料翔實，對造紙專業英語詞匯的收錄和分類極為恰當，可有效促進造紙專業學生英語綜合能力的不斷提升。