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DEBNAR品牌介紹：

DEBNAR Messtechnik GmbH（DEBNAR測量技術有限公司）是互感器和電工儀器儀表的者，為客戶提供電器測量技術領域產品，包括：壓力表、測量傳感器、互感器、隔離放大器、測量繼電器、功率計、開關、測量傳感器網絡分析儀、信號板、數顯裝置等。

DEBNAR產品常用型號舉例：
EQR96 100/200/5A 板式壓力表
EQR... Wechselskala 板式壓力表
EQ96/6 500V 板式壓力表
EQR35 10A 板式壓力表
EQR35-Q 10A 板式壓力表
EQR96 25/50A direct 板式壓力表
EQR96 300V direct 板式壓力表
EQR72 25/50/5A 板式壓力表
EQR96 15KV/100V SK:18KV 板式壓力表
EQR35 150mA/300mA direct 板式壓力表
EQ72/6 100V 板式壓力表
EQR96 2500/5000/1A 板式壓力表
EQR72 500V/110V SK:600V 板式壓力表
EQ35 500V direct 板式壓力表
EQ192x96H 0-150V 板式壓力表
EQ192x96V 150/300 Ma 板式壓力表
EQ192x96H 500/1A 板式壓力表
VN30-8ZM 電壓表開關
V30-8ZM 電壓表開關
V3-8ZM 電壓表開關
VN3-8ZM 電壓表開關
VO-8ZM 電壓表開關
AU31-8ZM 電壓表開關
AU31-8ZM-X96 電壓表開關
V30-8T 電壓表開關
AU31-8T 電壓表開關
AU31-8T-X96 電壓表開關
M1-1SR4B.0001.K10BD 數字壓力表
M1-1SR4B.0001.K70BD 數字壓力表
M1-1SR4B.0001.K12CD 數字壓力表
M1-1SR4B.0001.K72CD 數字壓力表
M1-3SR4B.0001.K10BD 數字壓力表
M1-3SR4B.0001.K72BD 數字壓力表
M1-7SR4A.0001.K10BD 數字壓力表
M1-7SR4A.0001.K70CD 數字壓力表
M1-6SR4B.0001.K10BD 數字壓力表
M1-6SR4B.0001.K70CD 數字壓力表
M1-1VR4B.0808.510CD 數字壓力表
M1-1TG4B.0502.570DD 數字壓力表
M1-1VB4B.0605.510DD 數字壓力表
M1-1YY4B.0706.570CD 數字壓力表
M1-3VR4B.0502.510CD 數字壓力表
M1-7TG4A.0608.770CD 數字壓力表
M1-1VT4B.0702.572DD 數字壓力表
M1-6TB4B.0806.510CD 數字壓力表
M2-1VR5B.0001.410CD 數字壓力表
M3-1TG5B.0002.S10BD 數字壓力表
MB1-33RH0.0001.770AD 數字壓力表
MB2-2FR5RB.0001.S72AD 數字壓力表
MB3-3VT3MG.1001.W71BD 數字壓力表
101 I 系列 測量傳感器
201 IE-M111110 測量傳感器
121 U 系列 測量傳感器
221 UE–1A1110 測量傳感器
351 P 系列 測量傳感器
361 Q 系列 測量傳感器
241 F 系列 測量傳感器
241 FD 系列 測量傳感器
271 G 系列 測量傳感器
271 GD 系列 測量傳感器
281 G 系列 測量傳感器
MT440系列 測量傳感器
ASK81.4 2000/1A 15VA Kl.0,5 電流互感器
ASK 18.4 電流互感器
MBEV 6 電壓互感器
MBEV 10 電壓互感器
MBEV 20 電壓互感器
MBEV 50 電壓互感器
MBEV 100 電壓互感器
MBER 60 (/1) 電壓互感器
MBER 70 (/1) 電壓互感器
MBER 100 (/1) 電壓互感器
MBER 104 (/1) 電壓互感器
MBE 100 (/1) 電壓互感器
MBE 150 (/1) 電壓互感器
MK 系列 溫度傳感器 例：MK000000-00
ES 系列 溫度傳感器 例：ES010001-100MM
ET 系列 溫度傳感器 例：ET010001-100MM
RW 系列 溫度傳感器 例：RW000000-00
BS 系列 壓力變送器 例：BS000000
DN 系列 壓力變送器 例：DN031111-0
DE 系列 壓力變送器 例：DE100000-160bar
ID 系列 壓力傳感器 例：ID000000-0-8mbar
MA 系列 壓力傳感器 例：MA210000-700bar
CE 系列 重量傳感器
例：CE0000、CE0010、CE0100、CE0200、CE0300、CE0400、CE0500、CE0600、CE0700、CE0800
KS 系列 重量傳感器 例：KS001000 、KS002000
CS 系列 重量傳感器 例：CS000000、CS010000、CS020000
CA 系列 重量傳感器 例：CA000000
CV 系列 重量傳感器 例：CV000000、CV100000
FW 系列 重量傳感器 例：FW011000、FW012000
MF 系列 流量傳感器 例：MF000000-000
SW 系列 流量控制器 例：SW000000
DS 系列 流量傳感器 例：DS030000
MN 系列 液位開關 例：MN001400
FG 系列 液位開關 例：FG000000
DD 系列 信號放大器 例：DD010010-000
DM 系列 信號放大器 例：DM000100
DL 系列 信號放大器
AN 系列 信號放大器 例：AN000000-000
AH 系列 信號放大器 例：AH000000
LA 系列 信號放大器 例：LA000000-000
DV 系列 信號放大器 例：DV000000
UM 系列 信號變送器 例：UM010、UM020 、UM030
PM 系列 信號轉換器 例：PM000000、PM000010、PM000020
TA 系列 信號變送器 例：TA00、TA10
TR 系列 溫度變送器 例：TR111111、TR211111、TR311111、TR411111、TR511111、TR611111、TR711111
WD 系列 溫度變送器 例：WD000000、WD111100
TE 系列 溫度開關
PS 系列 電源
例：PS00、PS01、PS02、PS03、PS04、PS05
PU 系列 信號變送器
例：PU0000、PU0010、PU0020、PU0030、PU0100、PU0110、PU0120、PU0130
NU 系列 信號變送器 例：NU000000
GZ 系列 信號變送器 例：GZ0000、GZ0010、GZ0020、GZ0030
PC 系列 信號轉換器 例：PC000000
PM 系列 信號轉換器 例：PM000000 、PM000001 、PM000002 、PM000003
SU 系列 信號放大器 例：SU000、SU111、SU222
LF 系列 信號放大器
UR 系列 控制器 例：UR0000、UR1111

數顯表:
DV3 系列 、DV4 系列 、DT3 系列 、P4 系列、PC4 系列、PC6 系列、PVE4 系列、PVE5 系列、PTE4 系列
、PFE4 系列、PS4 系列、PZ4 系列、PF4 系列、PW4 系列、PV4 系列、PT4 系列 、PC6 系列、PVS5 系列 、PTS5 系列、PU5 系列
型號舉例：
DV3.001.736B 、 DV3.001.776B 、 DV3.002.736B
DV3.002.776B 、 DV3.506.736B 、 DV3.606.736B
DV3.706.736B 、 DV3.506.776B 、 DV3.606.776B
DV3.706.776B 、 DT3.40x.776B 、 DT3.202.776B
DT3.206.776B 、 DT3.302.776B 、 DT3.306.776B
DT3.606.776B 、P4.001.7K2C

DEBNAR板式壓力表EQ96/6 500V互感器等等

DEBNAR板式壓力表EQ96/6 500V互感器等等

這一實訓課程主要是在電腦前操作完成，學生知識學習某一軟件，通過不斷重復操作過程達到強化使用專業電腦軟件的技能。但是這一實訓室的意義并不十分明顯，在沒有此項軟件的情況下，通過學習軟件理論學習，同樣能夠實現這一目的。這一實訓課程在實際工作中的意義不大，在實訓中學生之間缺乏相互協作、相互配合的過程，學生在單調的操作中容易煩躁，對貿易的實訓課失去興趣，實訓課只是一種教學形式。

2、網絡化實訓課

就是引進對外貿易工作環節的模式軟件，使學生在虛擬環境中進行貿易流程的操作，學生能夠了解貿易工作的各個環節，此類軟件能夠滿足多個學生在同一個模擬環境下的練習，在網絡虛擬環境下，可以實現學生與學生之間和學生與教師之間的溝通交流。這類實訓課能夠較全面的培訓學生在實際工作中所需要的實用技能。但是這類實訓課也有其明顯的缺陷，例如在模擬環節中，由于軟件的高度機械化，更多情況下都是學生根據電腦提示完成操作，學生可自由發揮的空間較小，不利于學生創新思維的培養。

3、仿真型實訓室

這類實訓室要求學校根據對外貿易工作中涉及到的各部門，布置實訓室，將實訓室劃分出不同的區域，模擬銀行、海關等。使得學生在一個模擬的真實環境下，增加學生的實際存在感，在此基礎上，提高學生參與實訓課的積極性，實現實訓課的目的。但是仿真型實訓室也不是無瑕的，也有其不可避免的缺陷，明顯的就是仿真實訓室從根本上來說是對現實工作環境的模擬，但是模擬與現實之間還是存在很大差距，這就會導致學生產生錯誤的認知，認為以后從事的工作與模擬實訓室一模一樣，會根據模擬實訓室的環境要求自己，反倒不利于學生更好的適應工作環境。

二、國家貿易實訓室籌建的思考

上述三種實訓室都對國家貿易專業學生實踐能力的培養具有一定的作用，但是都在一定程度上存在難以避免的缺陷，為了能夠使國家貿易專業的學生具備直接上崗的能力，在學校實訓室的建設過程中就是要打造實戰實訓室。

1、實戰實訓室的概念

實戰實訓室是在仿真實訓室的基礎上成立的，就是要求學校聯合企業共同建設。具體來說就是學生先根據對外貿易工作過程設置實訓室，其次企業派遣專業的對外貿易工作者進行技術技能指導，進行實戰演練。學生與教師合作共同努力開發新客戶、洽談合同以及完成新項目。在實戰過程中，學生的各項技能得到了全面提升，能夠更容易的參與到貿易工作中去。

2、實戰實訓室的建設步驟

（1）實訓室的硬件設施建設建設實戰實訓室先需要足夠面積的教室，在教師空間內根據對外貿易工作各部門職能劃分區域。區域主要包含談判、辦公、職能以及物流。根據四個區域在實際工作中的具體要求置辦相應的辦公用品。將不同區域之間相互隔斷，并留出合適的可供學生經過的通道。對于具體的布置，例如物流環節，可以采用相關的模型，模擬碼頭、貨運站等部門，學生可以通過搬運模型等實現對外貿易工作中裝卸工作。可以說，此類實訓室就是對外貿易工作的縮影。

（2）實訓室的軟件設施建設除了模擬出真實的辦公條件之外，重視對對外貿易實訓室真實工作氛圍的烘托，體現所模擬工作單位的企業文化氛圍，將企業的規章制度以及企業文化按照企業實際工作環境張貼在實訓室相應的位置。在實訓環節中，要求每一個學生都參與其中，并由合作企業提供真實工案例供學生參與模擬，實訓的指導教學由企業員工進行，以一參與者的身份增加學生實訓的真實感。例如教師模擬上級，學生在接到外商的詢盤時，學生根據自己的理解做出發盤，供教師點評，擇優回復外商。在增加學生工作參與積極性的同時，提高學生的實際工作能力，培養學生所需能力，實現實訓室教學的目的。

三、結語

籌建貿易實訓室就是使得學生在大程度上鍛煉實踐技能，感受真實的對外貿易工作氛圍。實戰實訓室就目前而言是較完善的實訓室體系，能夠實現實訓室教學的意義，因此，貿易專業實訓室未來建設的重點就是實戰實訓室的建設。