現貨不多啦celem電容器CSP300-3μF
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以色列CELEM電容主要做大電流電容器，是一家家族企業，成立于1963年，旨在為感應加熱應用設計，生產和銷售高品質和可靠的高頻電力電容器。 CELEM專有的基于云母的技術和獲得利的傳導冷卻技術比傳統充油電容器在更小的單位內產生高電流。 1987年，CELEM推出了一種新的聚丙烯基電容器技術，在單個電容器中提供高達1.2 MVAr的功率。 CELEM聚丙烯技術被廣泛應用于高頻和中頻感應加熱應用。 此外，CELEM提供裝配系統解決方案，靈活組合電容器，以提供任何所需的電壓，電流和電容配置
以色列CELEM電容，主要應用在感應加熱–諧振作用，水冷，風冷。
CELEM主要分以下幾個系列：
C200T C500T C500TW C700T CMF 6-800 CMF6Flat CMF6Tower CP30-75
CP80-200 CP100-150 CPRI200 CPRI300 CPRI400New CSM150 CSM150-200
CSM300 CSP120-200 CSP150 CSP150-200 CSP200 CSP300 CSP305A CSP305B
CSP400 CSP405A CSP405B CSP505 CSP555 CSP600 CSP1005-1500
CSP1200 MT Series Sin 60x60_spec Sin 78x78_spec CSP180 CSP180-300
常用系列和規格：
CELEM電容C500T 10uF
CELEM電容C500T 21uF
CELEM電容C500T 3uF
CELEM電容C500T 6.3uF
CELEM電容CSP300
CELEM電容C500T
CELEM電容C700T
CELEM電容CSP505
CELEM電容CSP555
CELEM電容CSP1005/1500
CELEM電容CSP1000
CELEM電容C500TW
CELEM電容CSP1200
CELEM電容CMF
CELEM電容CP30/75
CELEM電容CP100/150
CELEM電容CP 80/200
CELEM電容CPRI 300
CELEM電容CPRI 200
現貨不多啦celem電容器CSP300-3μF
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作為實驗教學類的課程，生物工程專業綜合實驗能夠在一定程度上提高學生的綜合素質。本文結合課程開設的實際情況，通過將教師科研成果轉化為教學內容，以及通過在實驗教學過程中，聘請企業技術人員走入課堂進行相關技術的實際應用介紹等方式，進一步完善現有人才培養機制，構建高水平人才培養平臺，從而探索尋找到有效提升學生能力和綜合素質的辦法—實驗教學新模式。
關鍵詞：生物工程；綜合實驗；內涵發展；教學改革
生物工程所包含的學科繁多，包括生物化學、細胞工程、基因工程等眾多有關生物技術的綜合性科目，并且更具實踐性的特點。綜合實驗在本科生的培養過程中起到了非常重要的作用。綜合性實驗教學模式的優勢主要在于可以將學生當前所學的理論知識進行綜合分析，且能與實際應用相結合，從而可訓練學生的實驗技能，可體現實驗教學的科學有效性，其在加強學生素質培養和提升創新意識方面，擁有著*的作用。
一綜合實驗的發展進程
通過對綜合實驗相關記載的認入了解，我們在確保調研的準確性的同時要注重現實際生產生活中對技術的結合。生物工程所涉及的學科知識極多，有效的結合實驗技能可以對學生的專業能力和綜合素質起到提升的作用。相關的教育工作者結合當前教育體系，對存在的不足進行較為完善的處理，并且在原有教學模式的基礎上進行相應的創新。綜合實驗這種比較超前的教學模式便是在這樣的背景下出現的。它所涵蓋的知識面廣，涉及領域更多，甚與知識點聯系相對較少的食品和環境方面也有聯系。繁瑣的實驗步驟，籠統的模式理念使得學生在做完實驗后很難對一個完整產品的生產全過程有所了解。教育工作者長久以來的不斷關注，并且對這種教學模式進行調整和改進，刪除一些臃腫的繁文縟節，將實驗流程盡量簡化，把各個獨立的小實驗設計成一個囊括全部內容的完整實驗。這樣有助于學生對知識點之間的聯系有一個更深刻的了解，并且這種結合更能使實驗達到預期效果。
二當前影響生物工程綜合實驗發展的因素
（一）實驗內容單一、缺乏選擇性目前綜合實驗的課程設置，主要針對微生物發酵技術、酵母菌中提取純化海藻糖實驗。這兩個實驗本就涉及面較窄，并且在學科分類中屬于偏冷門學科，這些專業的畢業生在畢業后常常學無用武之地。（二）教學模式單一，掣肘學生創新性的發揮在目前的生物工程相關實驗中，實驗藥品還是傳統式的由老師來準備，學生到實驗臺旁根本無需細想實驗材料的作用，便可以手到擒來的開始實驗。老師照本宣科，學生唯命是從，這是在傳統教育中極為常見的現象。這就影響了學生們創新意識的產生，對學生學習能力的提高起不到理想效果。（三）實踐課各成一體，缺乏合理整合為滿足本科學生學習的需求，生物工程專業的相關實踐課程頻繁出現在教學形式中。但是由于實踐課中的各個環節自成一體，缺乏系統性，影響了學生系統掌握專業技能效果。實踐與理論無法結合，學以致用的目的成為泡影，大程度的造成了時間和教學資源的浪費。（四）實現內容系統性不明顯生物工程專業綜合實驗在目前的實驗對象方面，只有對下游技術的實驗相對系統，而對于上游和中油的技術系統性并不明顯，缺少相應的整合。這就使得學生不能完整的理解和掌握相對高深的學習知識點。
三實驗教學改革的方向
（一）對生物工程專業綜合實驗的教學模式進行一定的分析改革教師在對學生進行相關的教學指導時，要正確地引導學生的學習積極性，將學生對知識點的被動接受變成主動求知。帶動起學生的學習興趣，讓學生可以在枯燥的學習環境中找到求知的樂趣。（二）有效結合實驗內容缺乏合理的整合手段，在大多數生物工程綜合實驗的課程中，各個小實驗的各自自成一體情況需要下大力度去進行改善。努力探索尋求新的教學方式，將各個獨立的實驗整合成一個完整的實驗，有利于學生對知識點的融會貫通和加深理解。（三）拓寬綜合實驗覆蓋范圍目前綜合實驗所涉及的知識點研究相對較少，在實驗內容方面缺乏系統的中上游實驗系統。實驗內容覆蓋面小成為了當前生物工程綜合實驗發展的阻礙。對現有系統進行完善，將中上游實現系統囊括到實驗內容中，是生物工程綜合實驗未來的發展目標之一。
四相應對策
（一）豐富實驗內容，提過更多選擇機會當前生物工程綜合實驗的內容呈現單一性，學生在實驗過程中缺少選擇的機會，被動學習體現出的效果便是無法達到實驗的效果。相關教研人員要對現有內容進行分析，并且對目前沒有成熟實驗系統的其他知識點進行剖析，尋找豐富實驗內容的辦法，為學生在選擇具體實驗時擁有更多的選擇權。（二）結合新技術，優化教學模式隨著時代進入富媒體時代，網絡信息技術被越來越多的行業所應用。傳統的教學工作中，老師是教學的發起者，負責引導學生們的學習方向。網絡信息技術的出現使生物工程綜合實驗教學模式在發展中迎來了機遇。新奇的教學方式更容易帶動起學生們的學習熱情，被動接收的現象隨著網絡信息技術的運用，很可能再不復返。（三）培養專業性人才網絡信息技術的應用，為綜合實驗教學模式發展提供機遇的同時更為學校的教學工作帶來了大的挑戰。年齡相對大一些的老師對于新技術的使用很難學會，而相對年輕的工作人員又缺乏理論知識的儲備。這就要求生物工程綜合實驗需要更多、更高質量的人才加入。培養和招聘專業性技能人才是教改方面的新需求。通過網絡媒體等平臺，對所需人才進行合理的選擇。妥善安置好年齡大的教師的工作是學校人性化管理的基本要求。（四）結合實踐，整合實驗內容實驗內容的匱乏使綜合實驗模式只能獨立的操作各個小實驗。實驗內容缺乏科學的整合，學生很難在各個實驗在進行過程中找到實驗與實驗之間的聯系。這樣就出現了一些錯誤的概念和操作無法掌握的情況。結合各個小實驗所需要的實驗材料，實驗條件，將實際內容整合為一個完整實驗，不僅可以更加有效地提高學生的專業能力，更能大程度地減少實驗時間，避免實驗過程中實驗材料和教學時間的浪費。（五）實驗內容系統性下游實驗相對容易，而且應用不高。頻繁地對下游技術進行實驗不利于學生對更加高深的技術深入了解。目前的綜合實驗尚處在內容不完善的階段，上游技術實驗和中游技術實驗的缺乏影響了實驗內容的系統性。大的影響就是偏門學科畢業生的就業問題。
五結束語
任何一種教學模式都是通過發展才可以逐步完善，當前內涵式發展建設生物工程專業綜合實驗在實際中暴露的問題很多，相關的教研人員要在今后的工作中不斷查找實驗模式中存在的不足。通過對以往試驗中顯現出的弊端進行彌補，對實驗理念進行完善，對實驗教學方式進行創新來提高綜合實驗在教學工作中的有效性和實用性。教育工作本著為祖國培養有用人才的教育理念，教育工作中的一切內容都是為培養人才服務，一個好的教學模式很難形成，教研人員要面對的問題越來越多。綜合實驗模式的完善更像是一場曠日持久的戰爭，教師切不可急功近利，不合理的利用不成熟的教學方式。
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