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ATAS是由Antonin Taichman先生于1928年在Nachod創立,是一家具有悠久制造傳統的股份公司。公司成立之初,專業生產小型電動機和風扇，隨著公司的不斷發展壯大，如今ATAS不僅生產一般使用的小型電機，也為客戶提供特殊定制的電機，產品被廣泛應用在各行各業。

ATS產品包括：
單向異步電機、三相異步電機、減速電機、風機/風扇等。

ATAS異步電機(單向異步電機、三相異步電機、高速異步電機等)
ATAS單相異步電機FCT2B54D、FCT2B54H、FCT2B54K、FCT2B54D-00、FCT2B54L
ATAS單相異步電機FCJ2B52DA、FCJ2B52D-00、FCJ2B52D、FCJ2B52D-00、FCJ2B52E、FCJ2B52F、FCJ2B52P
ATAS單相異步電機FCJ2B52Q、FCJ2B52R、FCJ2B52S、FCJ2B52T、FCJ2B52U、FCJ2B52VA、FCJ2B52VB
ATAS單相異步電機FCJ4C52U、NCJ4C82 *、NCT4C84 * 、FCJ4C32、FCJ4C52J
ATAS單相異步電機FCJ4C32R、FCJ4C32T、FCJ4C52A、FCJ4C52B、FCJ4C82A、FCJ4C82B
ATAS單相異步電機J22RR483、J42RT502、J22RX439、J22TO455 、J22TO458 、J22TO459 、J22TO460
ATAS單相異步電機J22TO484 、J22TO485 、J22TO486 、J22TO487 、J22TX456 、J22TX461 、J22TX462
ATAS單相異步電機J22TX463 、J42XO469、J42XO472、UA7F54Pc、UA7F54KA、UA7F54Pa、UA7F14Ca
ATAS單相異步電機J22VF288B、J22VF288D、J22VF288H、A24NL262 、A24NF325L 、A24NF325R
ATAS單相異步電機A24NJ326L 、A24NL381 、A24NH365B 、A24NF418 、A24NH516 、A24NH517
ATAS單相異步電機A24NJ433 、A24NR551
ATAS三相異步電動機 FT2B52A 、FT2B52B 、FT2B52C 、FT2B52D 、FT2B52D-00 、FT2B52DA 、FT4C52C
ATAS三相異步電動機 FT4C82 、FT4C52F 、NT4C82* 、NT4C84* 、NT4C32、T42RL477 、T42RR478 、T42RX479
ATAS高速異步電機 T22RR419
ATAS剎車 FCJ4C52NA-00 、FCJ4C52ND-00 、FCT4C54NB 、FCT4C54ND-00 、FT4C52NC-00 、J10A14-00
ATAS剎車 P2ED460、P2RH480、P2SZ447、P2XR492 、P2XR507 、P2XR619 、P2XR702 、P2XZ505
ATAS剎車 P2ZX654 、P2ZT653、P2XR731 、P2XZ723

　　　　　　
▲FCT2B單向異步電機 　　　　　　　　▲T42R三相異步電機　　　　　　　　▲T42RR419高速異步電機

ATAS換向電機
ATAS具有電磁激勵的換向器電動機 FK2G7M-00 、NK2G7P 50 、NK3K8F-00 、NK3K8 、K2UR318 、K2UV127-00 、K2UV235

ATAS EC齒輪電機
ATAS EC減速電機 G66UF308 、G66UF317 、G66UF318 、G66UF397 、G66UF417

ATAS BLDC電機
ATAS BLDC內置驅動器電機 G42LN373B

ATAS減速電機（單向減速機、三相異步減速機、軸流轉向減速機等）
ATAS單向減速電機 J26VW377、J26VW380、J26VW505、J46XR366 、J46XR386 、J46XR435 、J46XX404 
ATAS單向減速電機 J46XX409 、PCJ4C32、J86RR412、PCT4C54
ATAS三相異步減速電動機 T46XR454、PT4C32D-00、PT4C32
ATAS直流換向器減速電機 K7A3、K7A8-00、K7A9、P6TV452、P6TV488、P6SZ535 + IRDS、P6XT613
ATAS直流換向器減速電機 PK3K5H、PK3K5H、PK3K5H、PK3K5F

　　　　　　　　
▲J26VW單相異步減速電機　　　　　　▲PK3K5H直流換向器減速電機　　　　　▲T46XR454齒輪三相異步電動機

ATAS風機/風扇（軸流風機、徑向風機、排氣扇）
ATAS軸流風機 3140、3140B*、3141、3142、3142C+、3142D、3143、3147、3184
ATAS徑向風機 3132、3135、3136、3137
ATAS排氣扇 FCJ4C52S、FCJ4C82S

ATAS其他產品
ATAS AC和DC轉速器： K5A7-00、K10A6-00、J13A1-00、J13A2-00
Resolvers(解析器/旋轉變壓器)：ER5Kd286、ER5Kd330、ER5Kd358、ER5Kd293、ER5Kd354
磨床： MM 3130
旋轉架： MM2010、MM2011
電機 - 主軸 - FT4C ：FT4C52R、FT4C52S、FT4C52G、FT4C52T、FT4C82R、FT4C82H

ATAS電機合格供應商南京惠言達FCT2B54D

ATAS電機合格供應商南京惠言達FCT2B54D

在職業教育中，明確專業的實際內涵，確定人才培養的極目標是教育的根本目的，更是建設科學課程體系的出發點。在高職院校中，貿易實務課程的教學必須要依托市場調研，對統計的數據進行分析，了解當前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發展形勢還能明確國貿實務的真實對應崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更為準確地確定工作任務、教學重點，實現人才培養終目標的準確定位。一般來講，貿易實務課程涉及的崗位較多，比如外貿談判業務、簽單跟單業務、單證制作業務、貨物報關與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經驗，需要參與工作的學生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協調、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進行正常交流或者商務談判。以某高職院校為例，通過細致的市場調研，分別從某進出口貿易公司、報關公司請來秀的管理人員，同本院自己的專業教師共同組成國貿實務課程研究小組，統一進行人才培養目標的制定：要求學生切實掌握實務理論、懂得貿易交往慣例、獨立進行商務磋商、簽訂貿易合同、具備報關能力等，同時還要求其擁有良好的外語、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實務課程中通過實踐教學而掌握。

二、發揮專家的指揮作用，通過典型工作進行貿易領域分析

學院需要在調研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進行系統研究，當典型工作被確定之后，對相關工作領域的工作范圍、工作情境、職業標準、能力需要等進行分析，這是實務課程構建的基礎性環節，更是專業課程設計的依據之一。例如，設置專業課程體系時，分別設置外貿業務實操、貨運代理，這兩個操作性較強的崗位任務群，依照它們各自的工作過程順序構建體系，從而滿足崗位職責執行要求，讓學生能夠適應多個不同崗位，同未來就業充分相連接，實現以成功就業為方向的培養目標。

三、保證專業核心課程設置的針對性，提煉各個崗位的能力要求

在構建實務課程體系的時候，根據專業的特點設置職業崗位、典型工作，對課程進行系統研發，是為重要的一個環節。所以課程設計者要深入研究典型工作的，找出職業與職業之間的內在關系，為學生真正創設出一個方便學生掌握知識、提高能力的專業領域。在根據典型工作設計實務核心課程結構時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業人才成長規律進行有效的排序，遵循課程設置的教育價值原則；二是將工作過程當作導向進行實務課程設置。因此，可以將專業核心課程分成兩部分，分別是典型職業課程直接轉化而成的實務課程以及通過分析整合而成的實務課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業工作課程講授前需要設計的基礎課程，或者是在完成典型工作之后，進行的系統提升、補充強化課程等。

四、編纂專業教學方案，對專業課程的授課標準進行有效開發

所謂貿易實務專業授課標準是人才培養的關鍵所在，更是明確教學方向的指導性文件，在教授過程中需要對學生、課時內容進行有效整理，那么授課標準就是整理的關鍵依據之一。在專業教學指導體系中，要明確人才培養目標、學生實訓地點、師資隊伍建設、教學考核內容等。一般來講，以上述院校為例，教學指導體系主要包括了學生基本素質培養標準以及專業能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學院還根據社會專職資格證書考試設定與之相對應的教學課程，比如報關員證、報檢員證等。同時，實訓課程占整體考試比例的55%左右，真正實現理論與實踐相結合的教學目標，通過各類實訓內容讓理論充分在實踐中體現出來。

五、建立課程管理監控體系，對實務課程要及時進行調整

通常，貿易實務課程體系的建設并不是一次性就能建設成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監控、課程評價體系，要及時同用人企業與實習畢業生進行聯系，對其進行評價和反饋。先，學院要保持同外貿企業之間的聯系，及時收集企業新制定的生產要求、發展理念等，并且要根據企業的反饋做出及時反應，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學院應定期同實習畢業生交流，注重意見的吸收。很多高職學生在接受教育之后會進入到社會中接受企業以及其他方面的考核，他們能否適應社會、能否符合單位標準、對自己的職業生涯是否有規劃，這些都是課程體系構建的參照標準，對國貿實務課程的教學體系構建具有十分重要的意義。

六、結語

綜上所述，文章已經在探究工作過程的基礎上，對高職院校中貿易實務課程的體系構建進行了深刻的分析。我國的高職院校要不斷完善貿易專業的教學體系，將重點從理論研究中脫離出來，重視實踐，體現出實務課程的操作性、實踐性。這樣才能凸顯出技能培訓，讓學生學習到可以在未來工作中切實應用到的知識，實現學以致用的教學目標，為我國的貿易發展輸送更多人才。