導軌鉗制和剎車元件 | 氣動
UBPS 系列

• 廣泛的產品種類
  適用于所有常見的成型導軌
• 無能量關閉 (NC)
  通過彈簧蓄能
• 長久耐用
  高達 500 萬次靜態(tài)鉗制循環(huán)
• 更大的保持力
  通過使用 PLUS 空氣控制
• 安全元件
  在緊急斷電時安全制動

UBPS系列導軌鉗制和剎車氣動UBPS2501ES1

UBPS系列導軌鉗制和剎車氣動UBPS2501ES1

訂單號 Haltekraft Montagerichtung Betriebsdruck

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機械制造與自動化教學改革一直在如火如荼的進行，文章主要針對具體的改革與實踐進行研究分析，先對機械制造與自動化教學體系進行介紹，其次從實踐性教學的強化、科學組織第二課堂、完善實習基地幾個方面對教學進行全面改革，目的是提高機械制造與自動化教學的質量，促進學生的全方面發(fā)展進步。
關鍵詞：機械制造；第二課堂；實訓基地
作為傳統(tǒng)工科教育專業(yè)，機械制造與自動化教學必須適應當前的教學發(fā)展要求，不斷滲透計算機技術，及時對教學模式進行改革。計算機的應用范圍不斷拓展，從設計一直延伸到安裝與檢測等方方面面。機械制造與自動化教學也需要結合網絡技術與信息化教學模式，積極優(yōu)化機械指導與自動化教學。現代的機械制造產業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，對于人才的要求也在提升，當然為機械制造與自動化教學提出難題。
一、機械制造與自動化教學體系
機械制造與自動化專業(yè)的學生，對于知識掌握必須以層次化的方式奠定扎實的文化基礎，結合專業(yè)技術的理論知識，不斷提升自身的綜合素質，為后期就業(yè)奠定基礎[1]。積極采取實踐教學體系，其教學體系必須遵循循序漸進的原則，由簡到難、從淺深，掌握操縱基礎的前提下不斷培訓學生的實踐能力，進而提升學生的綜合素質。實踐教學體系主要應用前后兩段式的方式，奠定教學基礎，保持教學模塊的活躍性，劃分為實踐、實訓實習、綜合訓練三個階段。
二、多層次與多渠道實踐教學
對于機械制造與自動化教學改革與實踐，必須結合當前的教學現狀為基礎，科學組織教學活動，幫助學生深入理解機械制造內涵。
（一）實踐性教學的強化
實踐性教學是機械制造與自動化教學體系的重要組成，提升實踐教學能夠很好的激發(fā)學生的就業(yè)意識。尤其是當前的實踐教學期間，必須明確教學目標，結合培養(yǎng)學生學習興趣作為機械制造教學的動力，帶著好奇的心理參與到機械制造與自動化學習中。利用校園的實訓基地作為實踐性教學的載體，提高對實踐性教學的重視，采取適當的手段引導學生進行實踐性學習操作。組織適當的實踐操作活動，學生將學習到的理論知識應用到實踐操作中，提升學生的操作能力與問題分析、解決能力。實踐教學步驟的完善，必須在具體的實踐操作教學中實現。積極為學生灌輸實踐操作相關知識，為學生編織系統(tǒng)的機械操作與自動化學習體系。在實踐操作的全過程中，教師必須有意識的對學生進行指導，如果發(fā)現學生在操作中存在問題，及時采取適當的補救措施，指導學生關注所有的實踐操作細節(jié)，從實際的操作培訓出發(fā)，促進實踐操作教學的發(fā)展。
（二）科學組織第二課堂
實踐性教學組織基礎上，對于機械制造與自動化教學中還包含新產品的設計與造型的設計等內容，雖然這些內容屬于選修課，但是對學生專業(yè)知識的鞏固與完善具有重要作用，因此積極開展第二課堂[2]。利用第二課堂，為學生組織促進身心健康與擴展知識面的教育活動，同時適當的第二課堂還能夠培養(yǎng)學生機械制造的專業(yè)能力，利用自主設計與實習的方式，提升學生的自主性，幫助學生提高綜合素質，促進學生全方面發(fā)展。鼓勵學生積極參加機械制造與自動化學習的各種交流活動，并且不斷擴展學生的學習視野，利用適當的方式啟發(fā)學生在機械制造方面的科學思維，為學生創(chuàng)造更多便利條件，引導學生突破傳統(tǒng)思想的禁錮，發(fā)散思維積極創(chuàng)新。比如科協(xié)組織便是學生鍛煉自己能力的適當組織，為學生提供科技創(chuàng)新活動區(qū)域。當然教師也會從事各種科學研究工作，教師鼓勵學生參與其中，指導學生進行研究。一些科技競賽也是學生提升自己科技能力的重要選擇，幫助學生很好的將知識與工程實踐相結合。總之第二課堂的設置，重視學生自主性，自我組織與設計學習內容，比如某校組織的CAI設計大賽、機械創(chuàng)新設計大賽等，這些大賽的參與，對激發(fā)學生的創(chuàng)新精神非常重要，學生在參與大賽期間，一定會遇到一些問題，在實際解決中，學生的問題處理能力得到提升。
（三）完善實習基地
機械制造與自動化教學中，對學生實踐能力非常重視。學生實踐能力的提升必須以實習基地為載體。因此機械制造與自動化教學改革實踐中離不開實習基地的建設[3]。實習基地是機械制造與自動化教學質量與實踐操作水平的重要體現，必須突出實訓基地的配套性、實用性以及性。比如實訓基地的車間或者實驗室，是學生發(fā)揮實踐操作能力的重要空間，能夠幫助學生奠定扎實的理論基礎與提升學生的實踐操作能力，幫助學生更多的接觸實踐操作，為畢業(yè)找工作奠定扎實的基礎。當然實訓基地改革的原則必須以實際為基礎。結合機械制造與自動化教學特點，積極與企業(yè)合作，實訓基地的建設需要與企業(yè)制造相掛鉤，打造機械加工廠或者自動化加工系統(tǒng)等，并且與企業(yè)溝通，簽訂機械設備合同，明確企業(yè)與校園雙方的責任。按照規(guī)定組織學生到企業(yè)中參與實踐實訓，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多效益的同時，為學生提供更全面的實訓操作基地，更近距離的接觸企業(yè)的機械制造。學生在實訓中汲取經驗，自身的實訓能力得到提升，為未來的就業(yè)奠定基礎。
三、結束語
綜上所述，機械制造與自動化專業(yè)的教學，必須提高學生的實踐操作能力，對于這方面的教學改革需要經過漫長的時間與探索，必須結合校園、企業(yè)與學生三方面力量，打造更適合的教學模式

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機械制造與自動化教學改革一直在如火如荼的進行，文章主要針對具體的改革與實踐進行研究分析，先對機械制造與自動化教學體系進行介紹，其次從實踐性教學的強化、科學組織第二課堂、完善實習基地幾個方面對教學進行全面改革，目的是提高機械制造與自動化教學的質量，促進學生的全方面發(fā)展進步。
關鍵詞：機械制造；第二課堂；實訓基地
作為傳統(tǒng)工科教育專業(yè)，機械制造與自動化教學必須適應當前的教學發(fā)展要求，不斷滲透計算機技術，及時對教學模式進行改革。計算機的應用范圍不斷拓展，從設計一直延伸到安裝與檢測等方方面面。機械制造與自動化教學也需要結合網絡技術與信息化教學模式，積極優(yōu)化機械指導與自動化教學。現代的機械制造產業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，對于人才的要求也在提升，當然為機械制造與自動化教學提出難題。
一、機械制造與自動化教學體系
機械制造與自動化專業(yè)的學生，對于知識掌握必須以層次化的方式奠定扎實的文化基礎，結合專業(yè)技術的理論知識，不斷提升自身的綜合素質，為后期就業(yè)奠定基礎[1]。積極采取實踐教學體系，其教學體系必須遵循循序漸進的原則，由簡到難、從淺深，掌握操縱基礎的前提下不斷培訓學生的實踐能力，進而提升學生的綜合素質。實踐教學體系主要應用前后兩段式的方式，奠定教學基礎，保持教學模塊的活躍性，劃分為實踐、實訓實習、綜合訓練三個階段。
二、多層次與多渠道實踐教學
對于機械制造與自動化教學改革與實踐，必須結合當前的教學現狀為基礎，科學組織教學活動，幫助學生深入理解機械制造內涵。
（一）實踐性教學的強化
實踐性教學是機械制造與自動化教學體系的重要組成，提升實踐教學能夠很好的激發(fā)學生的就業(yè)意識。尤其是當前的實踐教學期間，必須明確教學目標，結合培養(yǎng)學生學習興趣作為機械制造教學的動力，帶著好奇的心理參與到機械制造與自動化學習中。利用校園的實訓基地作為實踐性教學的載體，提高對實踐性教學的重視，采取適當的手段引導學生進行實踐性學習操作。組織適當的實踐操作活動，學生將學習到的理論知識應用到實踐操作中，提升學生的操作能力與問題分析、解決能力。實踐教學步驟的完善，必須在具體的實踐操作教學中實現。積極為學生灌輸實踐操作相關知識，為學生編織系統(tǒng)的機械操作與自動化學習體系。在實踐操作的全過程中，教師必須有意識的對學生進行指導，如果發(fā)現學生在操作中存在問題，及時采取適當的補救措施，指導學生關注所有的實踐操作細節(jié)，從實際的操作培訓出發(fā)，促進實踐操作教學的發(fā)展。
（二）科學組織第二課堂
實踐性教學組織基礎上，對于機械制造與自動化教學中還包含新產品的設計與造型的設計等內容，雖然這些內容屬于選修課，但是對學生專業(yè)知識的鞏固與完善具有重要作用，因此積極開展第二課堂[2]。利用第二課堂，為學生組織促進身心健康與擴展知識面的教育活動，同時適當的第二課堂還能夠培養(yǎng)學生機械制造的專業(yè)能力，利用自主設計與實習的方式，提升學生的自主性，幫助學生提高綜合素質，促進學生全方面發(fā)展。鼓勵學生積極參加機械制造與自動化學習的各種交流活動，并且不斷擴展學生的學習視野，利用適當的方式啟發(fā)學生在機械制造方面的科學思維，為學生創(chuàng)造更多便利條件，引導學生突破傳統(tǒng)思想的禁錮，發(fā)散思維積極創(chuàng)新。比如科協(xié)組織便是學生鍛煉自己能力的適當組織，為學生提供科技創(chuàng)新活動區(qū)域。當然教師也會從事各種科學研究工作，教師鼓勵學生參與其中，指導學生進行研究。一些科技競賽也是學生提升自己科技能力的重要選擇，幫助學生很好的將知識與工程實踐相結合。總之第二課堂的設置，重視學生自主性，自我組織與設計學習內容，比如某校組織的CAI設計大賽、機械創(chuàng)新設計大賽等，這些大賽的參與，對激發(fā)學生的創(chuàng)新精神非常重要，學生在參與大賽期間，一定會遇到一些問題，在實際解決中，學生的問題處理能力得到提升。
（三）完善實習基地
機械制造與自動化教學中，對學生實踐能力非常重視。學生實踐能力的提升必須以實習基地為載體。因此機械制造與自動化教學改革實踐中離不開實習基地的建設[3]。實習基地是機械制造與自動化教學質量與實踐操作水平的重要體現，必須突出實訓基地的配套性、實用性以及性。比如實訓基地的車間或者實驗室，是學生發(fā)揮實踐操作能力的重要空間，能夠幫助學生奠定扎實的理論基礎與提升學生的實踐操作能力，幫助學生更多的接觸實踐操作，為畢業(yè)找工作奠定扎實的基礎。當然實訓基地改革的原則必須以實際為基礎。結合機械制造與自動化教學特點，積極與企業(yè)合作，實訓基地的建設需要與企業(yè)制造相掛鉤，打造機械加工廠或者自動化加工系統(tǒng)等，并且與企業(yè)溝通，簽訂機械設備合同，明確企業(yè)與校園雙方的責任。按照規(guī)定組織學生到企業(yè)中參與實踐實訓，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多效益的同時，為學生提供更全面的實訓操作基地，更近距離的接觸企業(yè)的機械制造。學生在實訓中汲取經驗，自身的實訓能力得到提升，為未來的就業(yè)奠定基礎。
三、結束語
綜上所述，機械制造與自動化專業(yè)的教學，必須提高學生的實踐操作能力，對于這方面的教學改革需要經過漫長的時間與探索，必須結合校園、企業(yè)與學生三方面力量，打造更適合的教學模式